1956年美国著名教育心理学家布卢纳着眼教育目标的完整性，特将教育目标进行了分类。2001年6月8日我国教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》，该纲要中明确提出了新课改的三维目标，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。
教育目的的三维目标不是独立的，而是一个有机的整体。教育者在教育过程中能很好地完成“知识与技能和过程与方法”的教育目的，往往忽视了“情感态度与价值观”的目的，这是我们长期处在应试教育状态下所导致的。这一惯性思维或许正在影响着我们，甚至还会影响一段时间。现我就语文教学中的“情感态度与价值观”的目的谈谈其重要性。
语文，是一门工具，但也并非是一门纯粹的工具。语文是有灵魂的。
人教版中的二年级下册《小毛虫》中，是这样介绍小毛虫的，说它“可怜”，“爬几步可能就要费九牛二虎之力”，“笨手笨脚”等……这些词语无疑在告诉孩子们小毛虫的弱小或是不足为奇。教师在传授这些知识上，是不会存在任何问题的，教师在课堂上甚至会讲得很透，学生对这些知识的理解也会滚瓜烂熟。而在一个小学二年级孩子的心灵上如教师不进行“情感态度价值观”的培养，则会引起他们对小毛虫的偏见。纵观全篇，小毛虫经过痛苦的磨砺最后破茧成蝶了。它最后一飞更是对小毛虫变成蝶的升华!千万的孩子对蝶的羡慕肯定是不容分说了。背后的破茧成蝶的过程“结茧”是什么?师者应该透过这一现象讲讲“茧”是什么的原因?茧，就是小毛虫努力付出的过程，孩子们也应该像小毛虫一样给自己结“茧”，努力付出，将来我们也会有“破茧成蝶”的时候，孩子们就不会对小毛虫有偏见了。另外人教版五年级下册丰子恺先生的《手指》一文也是一样，全文通篇都运用了拟人的写作手法。看似枯燥无味的描述，在丰子恺先生的笔下却显得具象生动富有韵味。大拇指，中指，食指，无名指，小指均有介绍。这不难理解，因为丰子恺先生是一位极具幽默且具感染力的人，他的语言幽默形象就不难理解了，教师授课便可以畅通无阻了。“知识与技能，过程与方法”的目的就水到渠成了。学生对文本中的理解也能达到极致。丰子恺先生真的只是在描绘“手指”吗?答案肯定是否定的，如真的那样凭先生的一副漫画便解决了。先生真正的目的并非于此，他是在说“人”。是叫人要像手指一样团结，这样才能达到“团结”的力量。
《小毛虫》与《手指》两文教学中都强调了“情感态度与价值观”的重要性。可见“情感态度与价值观”的培养并非大众眼中思品课的“专利”。语文教学中的“情感态度与价值观”的培养也同样具有重要的地位。只有我们教育者运用到位才能真正达到育人的目的，也是韩非子所谓的“传道”，更是育人的第一位。“知识与技能，过程与方法”只是师者的授业和解惑而已，而育人必须要把此三维目标紧紧联系在一起，因为它是一个有机整体。
