□月光贤
还记得读中小学时，每年暑假都会去外婆家玩。外婆家在河边，每到热天傍晚，村里的大男人小男孩儿大都会去河里嬉戏，尽管几乎每年都有安全事故发生。
也记得，我们那一代人在读书时，每年春秋两季，老师总会组织学生去春游秋游，尽管每次出游几乎都有个别学生出这样那样的状况，比如脸被刺划破了呀，比如不小心摔折了腿呀……
后来，看看江河湖边，多醒目地标有“禁止游泳”的提示;“春游容易出事”更成为绝大多数学校的思维定势，不敢带学生去游山玩水。原因就一个字——“怕”!于是，久而久之，学校教育便成了“禁止”“不许”教育——多一事不如少一事，简单保险。
简单?确实，只需一纸“规定”、一张“守则”即可。保险?这倒不一定。至于多一事不如少一事，就更值得商榷了——不去游山，学生也许少了摔伤的危险，但他们少了大自然给予的无私馈赠，难以体会大自然春花、秋月、夏虫、冬雪的浪漫美好，更不知春耕、秋收与冬藏的生产劳作收获;不去玩水，学生也许少了溺水的危险，但他们少了嬉水的欢乐、纳凉的愉悦，更少了一条强身健体的途径。这“多一事”与“少一事”，究竟是如还是不如?
教育从来都不是简单的一刀切。简单的教育必是偷懒的教育，偷懒的教育必不是真正的教育。
我们不能因为走路可能摔跤就禁止走路，不能因为吃饭可能噎着就不准吃饭，因噎废食，古人尚笑之，况于今人乎!教育如同行医，有毛病，则寻病因，析病理，求良方，有的放矢，“靶向”治疗。
危险当然应当尽量避免，但绝不是简单粗暴地“禁止”，而应是耐心细致地教育。比如游山时，不断提醒学生多观察，小心慢行。比如玩水时，告诫学生要了解水情，尽量不去深水区，如果有条件，干脆开设游泳课，让学生人人会游泳，岂不是更好。袁隆平小时不会游泳，一次坐船差点掉河里，但他并没因此不坐船或不去河边，相反，而是决心一定要学会游泳，最后他的游泳水平竟达到了国家健将级别。
人往往有逆反心理，你越“不许”，我偏越要试。管理者与被管理者之间就像猫捉老鼠，彼此对抗，情绪紧张，其效果可想而知。不从根本上解决问题，结果必是治标不治本。
教育是疏导，不是堵塞。一切从根本着手才是正道。真正的教育从来不简单，简单多是不动脑筋的偷懒，多是对学生终身发展的不负责任。当前，研学实践活动已在各类学校普遍开展，“研学旅行”的有效组织正在弥补孩子们的缺憾。可见，教育管理虽“多一事”，却必然影响深远。
编辑：李玉朗
