——有感于《智慧教师的修炼》
教育应链接真实的世界，必须与生活、生命相接才有价值。教育是科学，需要理性，如罗素言：“理性若不存在，善良就没有意义。”而现实中，“真，不以慈悲之心为底色则是冷漠。”教育是人文，没有爱就成了无水之池，无论方圆，都是空虚。故此，让清醒而柔软的灵魂，飘荡于校园的时空，生命的成长才有蓬勃的景致和动人芳香。时代的召唤，立德树人需要教育者的智慧。
(一)
有智慧才不会迷信盲从，才能有所坚守、有所创造。学校所有的事与物，与育人相比都是背景。教育路上，永远不能忘却为何而行?无论教师如何强大，都无法替代学生的成长。世界永不停息，纷繁中，用清明的心眼，透过喧嚣与迷雾，看懂一些事情，乾坤即在。教育的时序中，健康第一、兴趣为先、思维为上，不能因为学习成绩“一好遮百丑”。教育人应让平等的理念，落实到每一节课堂，不要给学霸们额外优待。那样会抹杀他们的规则意识。不管以后如何优秀都有悖于教育的本意。
每个孩子都有一个丰富美好的内心世界，不要总用挑剔的眼光批评这些尚未成熟的学生。每个孩子都是一本书，读之见环境印迹，解之即教育元素，思之即生命的密码。尊重个性差异，凝望每一条鲜活的生命，是为师为长的本然。美丽的校园，有厚重沉稳的樟树、体态婀娜的垂柳、还有温婉典雅的荷花玉兰。智者眼里，花不论出处，朵不分大小，只要生机勃勃地开放，就有令人心怡的美丽。
万物内蕴灵性，但静默如谜，需要慧眼发现、慧心唤醒。朴拙的石头，若得匠心雕琢，可建典雅神庙。教育不是童话，但需要童话的浪漫。教育是唤起人的灵性的事业，教育如诗，充满探索，有一份清醒，还有一份浪漫。
(二)
生命如尘，岁月如歌。教育的智慧当有术的加持。关注学生的差异应该是悄无声息的，忽视他们的缺陷才能让他们远离尴尬、走出自卑。所以，有时忽视也是一种智慧之美。好察非明，能察能不察谓之明，呵护尊严和人性，使之向善向上谓之明。“看见别人跌跤不要笑” ，最简单的教养，就是适当地回避别人的难堪。
真正的教育，是始于与学生的交往活动。会心的微笑，会意的眼神，关切的问候，无言的赞许传达着一种尊重。尊重不是施舍和怜悯，是一份信任和鼓励。先生最大的快乐莫过于看到被自己崇拜的学生。教学相长，如切如磋、如琢如磨，彼此成全。教育的百花园里翩翩起舞的蝴蝶，能发现百花之美，并为他们传播花粉创造更多持续之美，而百花也能感受、成全蝴蝶之美。
悦纳你所遇到的一切，你就会从中感受到力量。在紧张的教学进度面前，短暂停歇，与学生分享一下人生故事，讲讲真实的自己，老师也是常人，人生要真实面对。谈谈你对所见所遇的理解，这样的课堂更加丰满。这样的教育更真实、更有效。
阅读，是精神生命的本身。带一本书去田野，坐在田埂上，把书上的文字，撒进田野里。当阅读融入我们的生活，生活变成了诗。融入课堂，课堂便有了诗意，无论你在何处，城市还是乡村。
(三)
智慧不只是聪明，她是岁月的修炼，是一种永未完成的状态，是生命路上的艺术精神。教师以自己短暂的生命漂泊于教育的汪洋大海，探索生命的嶙峋一角。在迷茫困惑中不断突破，自我顿悟。做教育的摆渡人，生命历程一渡一轮，渡人渡己，走向远方。行走于教育的路途，“一辈子学做老师”，“时常分不清，究竟我和学生，谁才是老师。”
世界从未静止，生命一路向前。我们无法安于任何一种现状或者安享任何一种成果。生无所息，我们须不断在行动和反思中为世界命名，改变自己。我们没有点石成金的本领，但我们有拨云见日的决心。我们深信，每一片云朵的后面都隐藏者一个太阳，每一个孩子都可以发光，我们要做的，只是帮助他们除去遮蔽。教育不是造神，而是成就向真向善向美的活人。方向对了，就不怕路远，相信种子，相信岁月，守正必将出新。
“每逢大事有静气”，如此“白云愈发轻逸，远山清秀如画”。崇高的事业，无不根植于圣洁的灵魂。每个人心里都有柔软之地，触及心灵才有力量。张学亮老师“向学生请假”，“即刻，我转身走出教室，我昂起头，我怕眼泪掉下来。”“威严绝不是来自冷脸或做作”，这是真诚的力量。大道至简，大美至纯。只有自己生命美丽的时候，世界才是美丽的。
有群星在天上，可我教室里的小灯还没有点亮。只有真正调动起学生的主动性，课堂才能没有边界，课程才能像一束束射线，朝更远处迸发。当思维不断被点亮，又何愁缺少理性的目光?
唯有师者的智慧，才能生发教育生活之曼妙，“清歌萦耳际，天云任我裁。”
(四)
怀着童心看待学生，目光便会温和清澈，心灵便会仁爱温柔。这，不仅是智慧，更是立场。以成长的眼光、孩子的角度以及产生的后果去面对孩子的过错，则可能是另一种态度。教育需要设身处地思考。鼓励不只是简单的言语，给予信任，给予机会。“她的领读一样棒”，换一种方法，往往会有意想不到的美丽。智慧在于细节。“没有收到的道歉”，因为冲动的不只是学生，不公平的道歉，有悖于教育的本义。
“教师留点拙”，是给予学生的成长自信。必胜非强，能胜能不胜谓之强。“谋生不失良知，求爱不失尊严”是人性的正面，理当弘扬。视其所长，奖其所需，解其所困是教育的智慧。郑英老师的“首席座位”、 “最好玉米是做种子的”有意而有趣。教育的大地上充满劳绩，但我们仍浪漫地栖居。在书香和花香之中，灵魂浸染自有柔软和馨香。
智慧在于创造, “温柔的家庭作业”，免写作业也作为奖励，正是时代的话题。作业目的何在?与教育的目标是否同向?我们为师，三尺讲台，那是一方世界，理应神圣、庄严。但更需要智慧和创造。智慧可以让庸常的教育生活永远清新。试着用仪式感擦亮一些重要时刻，赋予铭记此刻的意义，许下一份庄严的承若，制造一种心灵触动。没有仪式校园就没有更深的记忆，教育不能没有仪式。
教育的智慧源于有趣的灵魂。“时间的玫瑰”只给有趣之人，教育有故事、岁月有痕迹，生命才更充实。科学、艺术均为生活的本身固有。智慧是一份情趣，是严肃之中豁达，是精神生命的享受和创造，是更高层次的生命追求。教育日常用诗心构想，匠心实现，便成胜境。
源头的石头改变河流的走向，儿时的教育，影响孩子的一生。最廉价的国防在小学的课堂。学校教育，教材无非是例子，老师不过是向导，但教师的智慧能启迪思维、引领精神朝向。由此，如能让孩子懂得，人生路上，用精神和思维的力量不断自强、永远阳光，那才是我们的教育理想。
2021年8月31日
