在《一面锦旗》拙作中，我写道：“一面锦旗，一份真情，一份认可，一份信任，一份责任与期盼，一份坚持和奉献。”是的，每一面锦旗背后都有一个故事，每一个故事都包含着一段鱼水深情，每一段鱼水深情都代表着家长朋友对我工作的支持和认可，信赖与帮助，激励和鞭策。此时此刻，轻轻地抚摸着小乐家长送来的这面锦旗，我思绪万千，一件件、一桩桩往事，仿佛就在眼前。
刚接这个班时，最能引起我注意的就是小乐。他高大、壮实、威猛，又略显调皮，和其他一些孩子一样，行为习惯很不好，特别是课堂上，他不是抠弄东西、做小动作，就是左顾右盼、东张西望，连最基本的坐姿都不能做到。一节课也不知要被提醒几次，这样的课堂怎么能行?孩子没有良好的行为习惯，谈何学习?为努力改变这种现状，我绞尽脑汁收集、整理一些适合塑造和改变二年级孩子行为习惯的资料，并把它们制作成一些精美的课件展示给孩子，还在班级群里发一些家长培养孩子良好行为习惯的做法，家长会上和家长面对面地沟通交流，小乐的家长当然是被我点名沟通交流的对象。一番交流后，小乐的家长和我是完全能够产生心灵共鸣的。
渐渐地，在各位家长的密切配合下，孩子们的行为习惯有所改变，但听课习惯还不甚理想。为了能让我的课堂更吸引孩子，我常常穿插小故事，用小故事导课，课堂结束时，来一个小故事设置悬念，这真的是很高明的办法。我觉得一个会讲故事的语文老师随时都会有一个或有趣或感人或有哲理的小故事，比起单纯的知识，课堂更吸引人，孩子们更乐学、爱学。故事就是语文，有趣的童年才是快乐的。果然，我的这些做法在孩子们身上行之有效，小乐就是那个瞪着眼睛、竖起耳朵、认真聆听故事的好孩子。
“没有爱就没有教育。”在小乐妈妈的眼里，小乐就是个调皮捣蛋的熊孩子。其实这是孩子的天性，孩子的天性就是好动、好胜、好奇，什么都想弄个明白，什么都想看一看，试一试，越是明令不许动的东西，他们的好奇心就会猛增，尤其是小乐这样的小萌童，你让他往东，他偏往西，时不时地搞个恶作剧，一刻也闲不住，总想着往外跑，甚至慢一会儿就捅娄子。小乐的妈妈常是批评、训斥，甚至打骂，反而压抑了小乐的天性。有一次娘儿俩就在家里干起仗来，小乐妈妈气得把电话打到我这里诉说，请求我管教管教小乐。
的确，调皮的孩子爱玩爱闹，但他表达能力和创造力都很强，也更有主见，鬼点子也多，往往思维更加活跃，学习和动手能力也很强，好奇心比较重，善于发现问题，有想象力，爱思考，还具备很强的管理能力，这样的孩子应该给予信任和鼓励，让他们的这些闪光点通过正确的评价和积极的教育引导，实现更大的突破：即满足他们的表现欲望，给他们施展才能的机会、时间和空间，让他们创新精神的幼芽，在阳光的普照下，在湿润的土壤里茁壮成长，这样才能让孩子在时代发展中放飞梦想，创造美好未来，成就完美人生。
小乐妈妈特别注重培养小乐，她认为“万丈高楼平地起。培养孩子，就好比盖楼房，根基打不好，楼房就会欠坚固、结实。”她的这个观点，我和大多数家长都十分赞同，殊不知她有时盖楼房时的方法不对，盖错了地方，用错了时间，甚至有时会用错料子。有时候，她会在别的孩子都在疯玩时，让小乐读书;小乐特别想溜出去和小伙伴们打乒乓球时，他坚决不让;浓厚的节日气氛里，也要让小乐刷一些习题，小乐表面上接受可心里憋屈得极为难受，效果不但不佳，小乐妈妈自己反倒惹了一肚子气。她没有抓住小乐的心理，认为小乐学习不用心，情绪暴涨，给予小乐一顿训斥或一通唠叨，小乐肯定不服气，于是娘儿俩针尖对麦芒互掐起来。如此反复，求助于我，用她的话来说，我就是他们的家庭指导师。
源于我对小乐的关爱和理解，小乐对我的敬佩之情是打心底里一点一点地滋生出来的。
“没有兴趣就没有教育。”教育教学的终极目的在于发展学生。要想发展学生，就要培养孩子的兴趣。孩子兴趣的培养，需要老师蹲下身来，想尽办法设计贴近学生的教学，靠近学生一些，再靠近学生一些。站起来看学生是大人的标准，要求孩子和大人相似;蹲下来看学生，是以孩子的标准来衡量他们，是教师和孩子相似。蹲下身来就是把孩子作为一个大写的“人”来尊重和对待，教师一定要做一个静静的聆听者，耐心倾听孩子的发声，走入孩子的心灵，用一颗仁爱诚挚之心做孩子心目中最信赖的伙伴，最真心的朋友。教师本人才能真正看到孩子眼中丰富多彩的世界，才能快乐自己，助力孩子健康成长。在我的这一执念的引领下，孩子们学会了听，爱上了读，有了说的欲望，继而静下心来去写。家长亦是如此。
用心，方能遇见美好。语文知识比较零碎、繁杂，很多知识需要孩子一点一滴去积累，最好的妙招就是“好记性不如个烂笔头。”免不了要让孩子反复写，认真记。孩子写得如何?记得怎样?光凭我一人，一个个去检查，时间是远远不够的，合作学习小组长就是我最好的帮手。小乐就是那个“最牛”的小组长，他阳光、要强，不服输的性格里总能把本组小成员管束得服服帖帖，即便有个别学生被小乐老师惩罚而不服气，原告、被告一起到“法庭”上请求我这个“法官”审判，小乐也总是赢家。这时，他会调皮地向我做个鬼脸或伸出拳头给我一个“胜利，加油”的表情包。其实我心里暗笑小乐的手腕真有点狠，可对那些不求上进、作业马虎大意的熊孩子来说，也再没有别的更好的办法了。
渐渐地，在我一次次对小乐的肯定和赞扬中，小乐深深喜欢上了我，我的每一句话、分配的每一项任务，在他那里都是权威，绝对言听计从。这也正是小乐妈妈请求我帮助她在家管教小乐不得已而为之的锦囊妙计。
在六一儿童节前夕，“送老师礼物暂且不谈的话题”就是小乐最先反驳的。他没有亲自动手制作小创意作品送给我，而是别出心裁，买了一本女孩子喜欢的精巧别致的笔记本悄悄地塞给我，封面上美丽的杭州西湖美景尽收眼底。我越发喜欢，掀开第一页，一行“老师，你看见这一个本子一定能想到我。”在看看那落款，我怎能不为小乐这真实的情感所动容呢?后来我也精挑细选了一个男孩子喜欢的成长画册悄悄地送给他，并热心留言：“你高大、威猛、帅气、阳光、有个性，不服输，调皮中彰显着聪明，聪明中透着睿智。愿你谨记老师教诲，用功读书，放飞梦想，成就美好人生。”落款是：“你的语文老师李玉芬”。他欣喜地接过画册，仔细地看了一遍又一遍，对这些文字似乎有些懵懂。“老师，您给我解释解释。”一番解释后，他绷起小嘴，向我发起了“加油”表情包，然后毕恭毕敬地向我鞠躬致谢。我知道他心里一定是美得乐开了花。
后来的几天里的一个早上，她的妈妈通过钉钉发来一张图片——又是一面锦旗。“李老师，我没有啥文化，不知道怎样向您表达谢意，只知道您对我儿子好。一年来，为了我儿子的学习和成长，您真没少费心，也没少帮助我管教我儿子，我偷偷地为您准备好了一面锦旗。疫情原因，让我家儿子给你捎过去。末尾还打了两个“敬佩”表情包和两枝红玫瑰花。
匆匆忙忙赶到学校，小乐早已在我办公室门口等着，一眼看见我，笑呵呵地说：“语文老师，给你锦旗，我和我妈的心意。”你不是已经送给我精美小本子了吗?怎么还送锦旗?小乐胖乎乎、肉嘟嘟的脸蛋，立刻阴沉下来。“语文老师，你是不是觉得我字体进步慢，不喜欢我了?”说着说着，就往我手里塞，“拿着!拿着!老师——，我妈准备好的!”那情景仿佛就是一个大男孩儿在给自己喜欢的女孩第一次送礼物一样，既难为情又态度坚决，让你不好意思拒绝。那时那刻，我倒像个害羞的小姑娘乖巧地接过来。“老师，你好好看看，哈!”
我小心翼翼地铺开这面锦旗，映入眼帘的是“春雨润物，明德育才;爱心使者，桃李之源。”字字笔力挺劲，句句摄人心弦。的确，锦旗上的寥寥数语，书写着一件件、一桩桩往事。它承载了荣誉，传达了谢意，倾注了期盼，更多的是写满了沉甸甸的责任，它就像一座亮闪闪的灯塔，照亮我前行的道路，激励和鞭策我继续用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪孩子美好的心灵。
这一面锦旗和之前的那一面同样让我喜欢。
