以往的考试中，有几次我被安排尾试场监考。通常而言，监考尾试场，可不太令人舒适，因为，开考用不了多久，趴桌上睡觉的学生会由几个很快增加到十几个，甚至全体。
有次数学考试，我又监考尾试场。开考半小时以后，一颗颗趴伏的脑袋、一双双发呆的眼神、一只只无处安放的手、一个个不断扭曲的躯体……这一切如期上演。
我问了几个学生是不是做不来，他们集体点头。我想，与其全军趴下，不如别开生面利用他们不再做题的时间给他们做个心理疗愈?能让这些空洞的心灵在与我共享的考场中收获些许的充实感，岂不妙哉!我想了想，练字!简单又好操作。“同学们，接下来剩余的时间，试题太难，考不了?我尊重你们。但你们若用睡觉来回馈我的陪伴，我认为你们不尊重我!怎么办?我给大家做个心理疗愈，好不好?”“什么方式?练字!用最认真的态度书写出我们最有实力、最漂亮的字!中英文不论!看看我们的认真时间能有多长!看看我们的认真成果有多少!”“我们要相信，在人生未来的许多考场，认真是多么令人尊敬!我们也许能力欠缺，但从来不缺认真啊!是不是?”“毛爷爷早就说过‘世上事就怕认真!’可许多人一开始都能认真，但坚持认真的越来越少!不信?我们试试?看看自己能坚持认真书写到几行?”我用非常轻柔温和的语言与这些孩子说话，尊重的前提是你心中有爱，并要让孩子们感受到你的爱。草稿纸发下去了，我会时不时下去转转，给点建议或竖个大拇指，甚或有时一个微笑就够了。总的来说，孩子们都还配合。虽说一场考监下来，走得多，脚也痛来腰也酸。但我觉得值!孩子们练字时的认真、获得好评时的微笑、发现缺陷后的纠错、工工整整的五行十行……这都是疗效!
当然，心理疗愈方式绝不仅有练字!
-、考场里的共情肯定
偶尔会有惊喜来。一次，一男孩写的是他平时钻研的《易经》 《道德经》上的句子。有些句子我不太懂，我真诚地请教，这小孩也认真地解释。我问他打瞌睡是否因为晚上熬夜了，他点点头。不过他熬夜不是玩手机，不是打王者荣耀，也不是看没油少盐的小说，而是在看《易经》《道德经》等等的经典书。因是考试，我不好与其交流太多，把这句话送与他，“图难于其易，为大于其细。天下难事，必作于易;天下大事，必作于细。” 同时希望他保持自己的兴趣，如能把这些兴趣转些至学科学习，效果会更好。他点点头。 此刻对他的共情肯定亦是对他很好的疗愈。
二、 考场里的唤醒催眠
一次英语考试，一男生考着考着睡着了，把他叫醒，看他的答题卡已填满，我另外拿了张答题卡给他，叫他练练字，以打发剩下的时间。与他约定，字写得我满意，我会让他睡觉。他觉得划算，答应了。我转一圈回来，他写了三行。哇呀!这么多的涂改和黑疙瘩!我说，你人长得帅，可这字真不如人的帅气。按理说，字如其人!你应该写得更好的。他有点不好意思，挠挠头，低下头开始练字。等我第二次转过来，他已写完五行字。一看吓一跳，要不是亲眼所见，谁会相信这是同一个人写的字：字写得干净整洁，字体流畅。我狠狠地表扬了他一番，这下，他又挠挠头，这次是开心!我还从笔迹分析的角度，指出他是个有梦想的人，只是行动力不够。他似乎有点触动。他说英语成绩也就50来分，所以动力不够。我轻轻拍了拍他脑袋，小子，你真是支潜力股!他懵了!或许心里在想，不带这么笑人的。我半蹲下来，轻轻地说道，你提升的空间很大很大。我又教了些学习英语的方法，他频频点头，脸上的色彩柔和多了。
我不知道这男孩叫啥名，是哪个班的。我只想着这短暂的监考时光也是上天的赐与，片刻的关注也让他在考试这个当下认真练了半小时的字，他的内心是有暖意的。孩子被唤醒、被激发，就得到了很好的催眠疗愈。
三、考场里的调频交流
中期考试监考英语，一个小时后，我发现坐在第一排的那个块头较大的小伙子，一旁的答题卡已涂差不多了，但趴着头，我走过去敲了敲他的桌子。他一脸茫然地望着我，好像是说为什么要打扰他睡觉。我叫他好好做题，他摇摇头，说做不来，英语平常也就考个20来分。我问他是否想学好英语，他又摇摇头，说不知道。我感觉这小子需要平静心态，于是教他做心理平衡法。5分钟后，问他有何感觉，他似乎平静许多。
于是我们开始了下面的谈话。
“现在想好了要学好英语不?”
“不知道。”他还是摇摇头。
“你到学校来干什么?”
”读书呀。”他理气十足地同道。
”读书是为什么?”
”考大学。”
“考大学?拿什么考?”
”考试成绩呀。”他声音带着不满，似乎在笑我这问题太幼稚了。
“考试成绩?英语20分，能考什么大学?而且你并不想提高。”我笑道。
“这、这……”他答不上来了。
看来可以紧他一把。
“能告诉我你在哪个班?叫什么名字吗?”
他没有立马回答，满脸的警觉。
“你怕什么呀?我想帮你。我想让你的英语老师多关注下你，这样不好吗?”
他稍稍迟疑了一会儿，说了名字和班级。
“现在想提高英语成绩不?”此刻他不再否认。看他有了认同感，我告诉他，
“每天背10个单词，一段时间后，再慢慢加。单词背多了，你的理解力也会增强。”
“可以吗?”他眼神里含着不相信。
“不去做，你怎知不可以?还有把目标定低点，毎次以5分递增，这样子到高考，你英语可以增多少分?想想都让人兴奋。是不?”
他眼睛发光，嘴角上扬。
“小伙子，老师再送你两句话。1.农家孩子要改变命运，目前最好的路就是高考。2.想到和得到之间仅差两字，那就是做到。以后有事相信老师的话，可以到英语组找我。”
虽然，这些谈话都是低声进行，但显然层层递进。在接下来的时间，他可是一刻也没趴在桌子上。而是细细浏览试卷，还不时涂擦修改!这些交流表现，也是调频疗愈。
四、考场里的心痛放任
当然更有心痛在。上次监考高三一模英语考试。一男孩中途把袖子高高卷起至肩膀处，他埋头有点久，引起了我的注意，我走到他身边。原来他在用右手的大拇指指甲掐左手胳膊。仔细一看，我发现他整支左胳膊全是深深的指甲印。真的让我不忍直视!从与小孩的简短对话中，我得知，他从初一开始就有这种行为，无聊的时候就掐胳膊，家长也知道。当我说可以帮他改变这种行为，他愿意不?。他笑了笑，意思是这样挺好的。我笑了笑，走开了。不打扰、放任他，也是一种疗愈。
小小考场有乾坤。现今孩子，表面的风平浪静掩盖不了隐于他们内心深处的惊涛骇浪。往住在不熟悉的老师面前，这些学困生行为更真实，不会有过多的隐藏，做不来题就是做不来。他们会放下盔甲，卸下防御。在不到两小时的时间里，我们监考老师虽说做不到对他们的行为有多大的改变，但让他们有事做，有个小小的期许，他们空洞的心总有些填充。稍微的赞许亦会带来内心的愉悦。监考老师的肯定、关心、唤醒等都是对他们适时的疗愈。让孩子微笑着离开考场，是大有可为的。
至于考场里那些有异常行为的同学，我们可以悄悄记下他们的班级，把情况告知班主任，大家形成合力，或许也不失为解决问题的办法。但很多时候，不求者不助。家长孩子已形成的舒适区，我们也没必要去碰触，因为好心不一定带来好结果。有求则助。老师也该有自己的底线。疗愈也是因人而异的。没有建立亲和感，没有建立信任度的疗愈，达不到应有的效果。有时，对一些特殊的孩子，不去打扰，也是一种关心。
向阳而生，从心出发。希望每个孩子在老师的关照下，都能变成更好的自己。
