我们一起读，我们一起想，优美的文字里一定会有我们的身影、我们的思想。看吧!这是一首小诗，题目叫《春游升金湖》
日落时，
你是一碗金黄的蛋花汤，
我们是最嫩的那一截葱尖。
在悠悠的湖面上，
微风吹过脚下的黄金万两，
晚霞映着少年前途似锦的脸庞。
如果觉得美，还可再读读，再想想。让我们进入其中吧!让我们也用文字表达吧!与此对照，与此模仿，可以有相似意，可以有相反意。我们的视野里有太多的意象。望望窗外，我们的对面是一排香樟。看看它们吧!可实写，可想象。我来说，你来写;你来说，我来写;我们一起想，我们一起写。在我的提示下，孩子们沸腾了!教室里传出了他们的呼喊，那是最真实的语言，像是弥漫起绿色的香。
我们的作品出现了，我与他们一起取了个题目，就叫做《室外香樟》
夏日里，
日升时，
你是一把把绿色的大伞。
我们是一个个最娇嫩的乳儿。
在壮观的室外，
在光滑的地面，
方正的小池，
微风吹过脚下的绿草茸茸。
日光照着绿色，
映着少年前途似锦的脸庞。
啊!香樟!
你身居室外，
而绿色，
却深居在我的心里，
萦绕着永久的香。
我们的作品写完了，谁说我们没有思想?谁说我们不会写诗?我们一定有思想，我们一定能写诗。留意身边的风景，聆听身边的故事，用它们装点我们的文字，装点青春年少的心。看得多，品得多，写得也不少，你们也成了诗人。
这是老师的愿望，你们觉得怎么样?但看孩子们，你看看我，我看看你，似有满面笑意，似又面面相觑。孩子们，请你们告诉我，可有坚定的信心，可有如此美丽的理想?
孩子们的作品中没有场景的描写，纯属说明介绍性的文字，很难给人深刻的印象，更别说什么生动可感了。来吧!孩子们，咱们设想一段场景，我来说，你们想，咱师生一道去一趟饭厅好吗?咱们一起打饭，一起吃饭。定会有说不完的快乐，道不尽的情趣。
长长的队伍从打饭的窗口一直排到饭厅的门边。大家举足昂首向着那个不大亦不小的，且弥漫着诱人菜香的玻璃窗口。值班老师们在学生队伍旁边走来走去，他们把目光在孩子们身上左右游走。已取到食物的孩子双手捧着饭盒，缩着脖子迅速地从那队伍前走出，来到饭桌前，坐下来，大口大口地吃了起来。我端着盛好的饭菜来了，硕同学端着盛好的饭菜也来了，乐同学端着盛好的饭菜同样来了，宇同学端着盛好的饭菜和他们一样地来了。四个人二人一排面对面坐着。饭桌上摆满了热腾腾的食物。这里是烧茄子，那里是蛋花汤;那里是芹菜肉丝，这里是凉拌黄瓜。四样菜品摆中间，人人一盒白花花的米饭。我们不约而同动起了筷子，口中填满了好劲道的香米。大家一起来品菜，我取你的蛋花汤，你取我的烧茄子;你取我的芹菜肉丝，我取你的凉拌黄瓜。我的口中有着喝汤的呼噜声，你的口中传来嚼食的吧唧声;你的口中撒出了饭粒，我的口中流出了汤水。我们吃着说着，说着吃着，不知道说的啥，只记得吃得香。吃完了饭，端起盒，一起走向池水旁。哗啦啦的流水响，冲去了饭渍，带来了洁净，亮亮的饭盒闪着光。我去向我的住处，他们去向他们的住处。望着这几个快乐的小儿郎，我心想，孩子们吃得香，学得一定也要香。
老师口述完了，你们想的怎么样?谁知一个个摇头晃脑，挤眉弄眼。孩子们，请你们告诉我，为何会这般模样?
我给学生布置过一道作文题叫《奔跑的姿态》。完成之后的作品却不尽如人意，重复的语言，泛泛而谈，说是姿态，却不见姿态。评讲作文时，我引用了矛盾的文章《白杨礼赞》当中的一段文字：
那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也像是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出。它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了;它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
茅盾写白杨，抓住了白杨树的干、枝、叶、皮，每一部分的特点清晰可见。这不就是一个很好的方法吗?让我们共同想一想，写一物，我们也可以把这一物分成几个小层，抓住它们的特点细致刻画。以此推而广之，写人写事不也是一样的吗?先分层，再刻画，来吧，让我们也试一试，就让我们来共同写一写“姿态”吧!我们可以设想一个场景。那是一个真实的姿态。
操场上，宇同学向我们走来，步伐越来越快，越来越快。那是多么有力量的一次向前冲啊!看他那高高的个子，健壮的身姿，在那深红色的跑道上画出了一道道圆润且永恒的弧线。近了!他跑近了!看他面部紧绷的肌肉，仿佛在上下颤动一般。凝重的眉宇间像是要吸收无限的力量。两只眼睛紧盯着前方，生怕会落在队友的后面。前后摆动的手臂时而幅度大，时而幅度小，但是更多的时候，在那架起的手臂上，两个拳头握得紧紧的。摆动的手臂带动起了腰肢。更加有力量的两腿在大幅度的跨越。在瞬间的伸直和弓起之中，脚底下发出“嚓嚓嚓”的声响。那声响当中彰显的是一种坚毅的力量。他又若流星一般的样子从我身前划过，向着他的目标，带着他的激情向前奔去。他就是一位阳光少年。在追梦路上画出了一幅力与美的生命画面。
这是我的口述，同学们边应和边记录，但不知他们是否听出了我的方法。我抓住了一个人物的哪些部位?这些部位又有哪些特征?让我们再来梳理一下吧!我们把宇同学进行了“分解”。突出他的姿态，分别从面部、眉宇、眼睛、手臂、拳头、腰肢、两腿等进行描写。中间分，首尾总，为表特征大胆颂。
同学们就握紧手中的笔吧!饱涨勇气去刻画，放开胆子去描摹。只见他们有的微微点头，有的圆睁双目，但不知是惊恐还是有憧憬。我怀着不解，我带着疑问，走到他们中间，听听他们的想法。他们只是盯着我看，他们只是不言不语。怎么?随我说时，你们大呼小叫;让你们自己说时，却哑了一般。也罢，待文章出现之后再做计较。
课后反思，于胡乱思绪中整理成文，题目就叫《我与学生同写作》。
2022年10月20日于学校
