序 言
新学期伊始，突然间与“小神兽”们搅和在一起，可谓百感交集欲说还休吧!五大三粗的汉子与小不点们互动交流，内心十分的彷徨忐忑而又有点刺激和挑战。从业近三十载，第一次以班主任的身份与二年级的小布点们亲密接触，自己都没有想像过如此生动的画面!一张张如花般的笑脸;一群群懵懂渴望的天真的眼神;一个个生龙活虎永不消停的小手;一阵阵叽叽喳喳随心所欲地低语;随时随地，不经意间的一块橡皮一张纸片一支铅笔还有自己的小手指，都能快速的让孩子们全神贯注的投入到他们自己的小世界，在不知不觉中就“走神”了。
我承认我怂了我“输给”这群小布点们了!嗨，这么多可爱的“小布点”下不了手“管”啊!
“老师我有秘密，只告诉你一个人，你千万不要告诉别人。”一个帅气的男孩牵着我的衣角小声说。
“老师我憋不住了!我要上厕所，有纸吗?”某位同学急着对我说。
“爸爸，爸爸!哦，奶奶!不是不是，老师!今天听写我全对。”最喜欢表演的轩同学激动万分地跑到我面前报喜说道。
“老师，你知道吗?我头上的白发是在幼儿园的时候，班上的小朋友们总是气我，你看现在头发都气白了。”另一个也叫轩的孩子牵着我的手向我介绍着，“老师啊，你再也不能惹我生气了!”他还补充道。
“老师，这是我画的画。送给你的礼物!”接过来一看：一个红红的太阳，下面画着好几朵小花，还配着一个大大的爱心圈。纸上歪歪倒倒的写着“老师，我爱你”。看着孩子送来的画我的眼睛湿润了。
接手这个班级实际上我心里做了充分的建设。我这位看上去十分沧桑长着“十分着急”的“大叔”估计让家长们有点担心和焦虑吧。由于原班主任工作调动原因，新学期接手了二年级班主任和语文课程，班级群里好多家长一时间不能接受或理解吧!还是得力于我以前教过的学生们(他们正好是二年级孩子的家长)在班级群里进行了解释交流，才勉强得到家长们的支持和信任。
在这样气氛下我的想法有点怪吧!我认为家长担心是正常的，有这样的想法恰恰是对孩子学习的重视。我们班有了这样一群重视孩子学习的家长，班级以后的工作就会越来越好做。所以我不但不生气反而十分的欣慰。我感觉有时候逆向思维对工作是有帮助的，虽然阿Q了一点但是非常实用，最起码不会生气吧!哎!上了年纪就会给自己找个解释。
(1)“焦头烂额”与“四面楚歌”
多年的毕业班教学，自我感觉学生们对我都十分“畏惧”的。每当早晨上班进入校园，操场上嬉戏的孩子们看到我会马上遛回教室的。在村小的那些年，父亲曾经提醒我说过：“孩子，你不能太凶了。学生们看到你就像老鼠看见猫。这样不好哦!”是的，我也知道这样不好。记得女儿小时候，我一个不经意的眼神孩子就会伤心的哭好一会儿。就这样的一个我，接手二年级工作这不是一个“烫手山芋”吗!焦头烂额的我硬着头皮，潜下身子再学习再挑战吧。
这学期开学即开课，42位小天使(开学又转入一位有个性的学生)齐刷刷地坐在教室里，我一进教室就马上炸开了锅。他们也许听爸爸妈妈说的或是同学之间互相告诉的，早就知道了我替代了他们的原班主任。我一出现在教室孩子们就七嘴八舌地围着我问着起来。
“老师姓梁，是梁老师!”
“梁老师教过我妈妈的。”
“老师也教过我爸爸的。”
“老师是我小爹爹!不信吧，你去问老师啊。”
“老师，我哥哥说你也教过他。”
第一次与孩子们见面，孩子们也异常的兴奋!“安静!”这是我第一次与孩子们见面的第一句话。教室里也立刻安静了片刻，但是我的自我介绍还没有结束，“梁老师的‘梁’是粮食的‘粮’吗?”“是的!”“不是的!”下面的孩子们就小范围的争论起来了。孩子们识字量小是正常现象吧!要抓住课堂生成资源教教孩子们识字(专家说的)。于是立刻把孩子们争论的这两个字板书在黑板上，予以区别和认读才平息了小小的风波。一波未平另波又起，最后面的一位同学站了起来说：“老师，我要上厕所憋不住了!”说着自己径直跑出教室奔向操场。连锁反应马上起了作用，七八个学生都说要急着上厕所。上厕所是大事情啊!我只好一一放行。课堂上这样的突发事件接踵而来，发现一年级孩子与高年级学生区别甚大啊。“一不小心课堂就火了就乱了，我要慢慢地适应和解决，规矩还是要的哦!”我一个人劝着自己想着。
(2)“故事大王”与“双师课堂”
开学前两周学校领导值班巡视课堂反馈的情况，我们二年级班级的“热闹”现象还是相当“可以”的。问题的病结我梳理了一下，就是一句话“孩子们管不住自己。”和资深的低年级专家(同学和同事)线上线下沟通多次寻求解决问题的“灵丹妙药”，她们异口同声地说：“一年级孩子差不多都是这样，孩子一大了就好了!”看看，大家都这样说，肯定是我自己太着急了，我被所谓的“高年级”教学经验束缚思维。
自己的事情还是自己做主吧!怎样“以静制动”呢?把孩子们的注意力集中到了能认真听讲就好办了。教学中不难发现我们班的孩子们喜欢听故事，恰恰我也是编“故事”的段子手吧!记得我上初中的时候，只要我在家，我家的小孩子是一大群的。左右邻居的小孩子们都围着我给他们讲故事听，而且是一集一集的讲故事，很像当时收音机里播评书似的。《陈措受的故事》、《水鬼》、《林子精》这些都是在看牛场上听大人说的，还有自己看书看到的故事等，然后就添油加醋，有时也胡编乱造让小弟弟小妹妹们傻乎乎地听得有滋有味!(嗨!没法子哦!人上了年纪一扯就扯到过去了)
上着课讲着故事，还是挺不错的选择，孩子们也真心的喜欢。“老师的故事真多!”有学生夸奖了。“你就是故事大王了!”孩子们开始有点佩服我了。成语故事、寓言故事、神话故事、民间故事、革命故事，结合学习内容几乎每节课都要“整”点故事出来。快要弹尽粮绝了!我储存的故事是会枯竭的。还好我自己能及时充电看看书，唉!现在不光要备课还要“备”故事哦!这时候我发现与孩子们的代沟非常的大，应该是鸿沟吧!什么光头强熊大熊二，什么N种奥特曼，什么铠甲勇士反正我都不懂。“弯下腰潜下身子，千万不能以大人的眼光看待孩子们!”我默默地告诫自己。
教学过程中我慢慢地发现孩子们在多媒体环境下学习注意力明显集中一些。动画、图片、语音，巨大的视觉和听觉体验增加孩子们学习兴趣。于是在课堂教学中尽可能地运用课件展示教学，并在中午学校要求的午自习时同步播放微课视频，在我上完每一节新课以后让孩子再次通过微课进行巩固和强化。渐渐地发现孩子们能跟着微课里的老师动口动手，我适时点拨午休的课堂氛围甚是融洽(此方法纯属于探索，到底对学生学习有没有效果有待考证。真心的希望孩子们在“双师”的课堂里有所收获，不然微课的会员费就白白浪费了)。
