10月27日，接到参加培训班学习的通知，培训时长一个多月，我一下犯难了!因为自己身处高三，又兼任语文老师和班主任。为了不耽误学生们的课，多陪伴学生，我只能匆匆奔波于两地之间。培训期间，“迟到、早退”成了我身上的标签。
正值高三备考，我不在学生身边，有时真会感到心里不安，担心班级会不会出乱!怎么办?开始的时候，我尝试用制度管理，和学生约法三章，告诫学生要严格遵守校纪班规。但没过几天，“制度”药效失灵，正如一位学生所说：“吾军不可一日无帅，吾班不可一日无师。班无老崔，皮猴横行，嬉戏打闹，班难安宁”。对于十六七岁的学生来说，制度育人有时会显得冰冷，如果没有情感的浸染，难以激励他们一直努力向前。如何充满温情，我想到了唤醒、想到了情感共鸣。我尝试让全班同学每人替我写一封求情信，在大家书信基础上，由班委替我书写一封向培训班班主任左老师求情的信，原谅我的“迟到、早退”。
同学在信中写到：“崔老师既要听课学习，又要备课上课，还要改卷子，批作业，学校里还有许多大大小小的事需要他忙活，但他从来不在我们面前抱怨，只是偶尔会流出对自己超过学习请假期限难以结业的担心。左老师，您也许能看到他迟到的身影，却看不见他在挥洒下的汗水;您也许埋怨他不是一位好学员，但他一定使我们心中的好老师。左老师，您也是老师，您一定也体会过那种被学生需要的幸福吧!”写完求情信后，每一位同学都瞬间长大了，他们变得更加的自觉、自律，即使在我不在校的日子，同学们也能把自己照顾得很好，把班级的各项工作开展的有声有色。
教育的价值在于无痕地帮助每个人获得成长和自由。其实，作为教育者，我们都知道让学生为我求情并不那么重要，重要的是带来的育人效果和育人意义。理想的育人状态，是学生在潜移默化中获取知识，在春风化雨中浸润心田，幸福成长。令狐冲问风清扬武功的最高境界是什么，风清扬回答：无招胜有招!其实教育的最高境界也是如此。学生在教育的情境中获得真实的体验与感悟，在书写求情信中，学生们看到了班主任对班级的付出，理解了老师的辛苦，感受到了班主任的爱，懂得了对老师的感恩。在唤醒与共鸣中，学生也就学会更好的管理好自己，自觉地改正自身存在的不足，主动向优秀靠拢。在我遇到困难时，他们挺身而出，用心去帮我写求情信，正是因为他们觉得被老师需要，更因为我平时赢得了每一位学生的爱，他们心怀这份感恩。在当下育人过程中，还存在一些不尽如人意的现象，甚至发生师生发生冲突的事，这或许与我们对学生的教育痕迹过重有关。当学生意识到老师是在说教他时，他们会产生排斥和拒绝心理，这时候的教育往往是失败的。比起我们空洞的说教，无痕教育的效果无疑会更好。
平等，是我们教师最基本的教育理念。我认为，平等应包含两个方面：师生平等和生生平等。师生在人格上是平等的，只是角色不同而已。新时代的学生的民主意识明显增强，不愿意接受训导式的唯书、唯上、唯长的教育，乐于以平等、民主和探讨研究式的态度接受教育。我们不能高高在上，只知道在班级发号施令，而一定要走到学生中间，走进学生的世界，蹲下身子与学生平等交流。这样更有利于我们读懂学生的内心，了解学生需求，从而让教育走心入心。我们要破除唯分数、唯升学的圈套，避免以貌取人。我们要尊重每一位学生、关心每一位学生。当学生意识到老师的爱时，便会亲其师信其道，自然养成良好的行为习惯和学习习惯，身心得到健康发展。我们不仅仅会赞赏学生优点，更要学会包容学生的不足，每个学生都需要被认可，被肯定，每个人都希望自身有价值和获得感。
苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”身教重于言教，捡起一片垃圾，温馨的问候，按时进入课堂，等等。我们要从心出发，塑造自身的良好形象引导学生，给学生创造一个真善美的世界;要像一团火，以自身的光和热去照亮、温暖周围的学生。书信中学生对我的赞许不是谎言，而是我平时该有的真实样子。
陶行知主张，教育的范围不仅仅在书本，而应扩大到大自然、大社会和生活中去;要把学生从鸟笼里解放出来放到天空中去，使它任意翱翔。我始终坚信：一场活动就是一个教育场!班级工作中，我努力挖掘活动中蕴涵着教育的因子，寓教育于活动之中，让生命之花在活动中绽放。我曾经带领学生开展“共烧大锅灶”活动。孩子们买菜中的精挑细选，炒菜中煎炒烹炸，每一个过程都需要同学们一起配合完成。尽管孩子们做出的菜不是很精美，但孩子们体会到只有合作好的团队，饭菜才会做得又快又香。生活即教育，这里有劳动教育、这里有品德教育、这里有团队合作教育，等等。丰富多彩的活动不仅要看、要听、要想，而且要说、要写、要做。学生在活动中体验生活，发展个性、舒展自我，成为真正意义上的人。
随风潜入夜，润物细无声。无痕教育，是一种对教育本质的追寻，是一种对教育自然和谐的追求。
