——裘忠扬老师记略
是小小的春蚕，吐丝不尽；是朗朗的细雨，润物无声；是默默的教师，心中却涌动着一腔豪情。
裘忠扬老师在春蚕细雨的事业中，奔涌着他激越的豪情，展示着他理想的人生。
一
1972年2月，从杭州大学政治系毕业后，经过部队农场两年艰苦磨练的裘忠扬同志，回到故乡，担任起金塘中学的政治课任老师。当时虽还是文革时期，但由于邓小平同志主持中央工作，对教育非常重视，裘老师便怀揣一分旺火，心生无边豪情，立下了为教育、为下一代尽心竭力的心志。自然这豪情这心志，都必须从每一堂课开始，从教学生活的点点滴滴开始。于是，他从细处小处入手，踏实工作，辛勤耕耘，刻苦钻研，充分发挥自己的特长，把政治课上得生动活泼有趣，把自己的课作为绢绢蚕丝绵绵春雨去温情学生。他的努力很快得到了师生的公认，1973年后他担任校政治教研组组长、教导处副主任等职务。1975年被选为定海县政治教研大组组长、地区教研组成员。短短的几年，他很快成长，有了收获，他的意志更坚定了，他的信心更足了，他的工作更勤奋了，而他肩上的担子也更重了。他只感到生活更充实，更有意义了。
1984年，他被调到浙江省首批办好的18所重点中学之一的舟山中学担任高中政治课的教学。从普通的农村中学，来到省级重点中学，这是一个飞跃。他知道在新的环境中，一方面要虚心向老教师请教，一方面要进一步发扬自己的特长，这就需要更加勤奋踏实地工作。他根据学生的特点，充分展示自己语言丰富，讲课生动，师生融洽的特长，受到了学生的好评。他的工作很快就得到了舟山中学师生的认同和赞赏。1986年担任了校政治教研组组长，直至今天，从不为名利职务去要求什么，只是不懈地工作。嗣后，他又担任了舟山市政治教研大组组长、市中学思想政治学会副会长等。他忠于职守，兢兢业业，系心教育，志趣不改。一心扑在教育上。裘老师朋友多，交际能力强，改革开放后，经常有人劝他离开教育岗位去下海赚大钱，甚至高薪聘请他去他们的公司工作。裘老师总是婉言谢绝了他们的好意。他心里很明白，教书是赚不了大钱发不了大财的。可教育是百年大计，从走上教育岗位那天起，自己就立下了志向，矢志不渝当好教师，把自己的豪情化为点点细雨、绵绵锦丝，为新一代的成长贡献自己绵薄的力量。他挚爱自己的工作，为此富贵与显赫必然离他远去。
二
裘老师深深地体会到：要吐蚕丝，就要有满腹经纶，要化春雨，就要有雾水云气。要当好教师，就须具有系统的、坚实的基础理论和专业知识，尤其是在更新观念、更新知识上作不断的努力。“打铁先要自身硬”。于是，他首先锤炼起自己来。
1970年7月杭大毕业时，由于“文革”影响，未能学完大学本科应学内容，参加工作后，他深切感到系统之时的不可或缺，便每天挤出一两个小时的时间自学，把大学的课程全部学完。作为政治课教师既要坚持马克思主义的基本原则，又做到一切从实际出发，实事求是。政治教师，不仅仅要对课文的知识娴熟，更要有“上知天文，下识地理”的识见，做到包罗万象，无所不知，这样才能应付自如，才能对时政有灵敏的反映。教学相长，教无止境，学无止境啊。于是，在一天的工作结束以后，在夜晚批改完学生的作业以后，裘老师便在灯下打开了书本，各种书籍他都涉猎，不时在笔记本上摘下点点滴滴，从不间断；早上到校，他打开当天报纸，边看边把重要的时政信息摘录下来。广泛的识见，无所不包的知识，使他课堂教学机动灵活，内容充足丰富。
裘老师深深地体会到；教学是一门高深的艺术，要求教师有精湛的教学艺术和方法。为此他在认真学习教育法、教育心理学的基础上，对政治学科的教学方法进行了研究和探讨，总结提炼了一系列行之有效的方法，如理论和实际相结合法、对比教学法、讨论启发式教学法、复习与新授相结合教学法，巧妙地在课堂教学中融合多种方法，课堂气氛活跃，教学效果良好，形成了自己独特的教学思路和风格。政治课是一种理论性很强的课程，裘老师就用各种知识和识见把那些抽象的理论化为具体的形象的东西，深入浅出，学生听了新鲜、有趣、易懂，课堂的效益就出来了。裘老师认为时政教育是政治课教育的一项重要内容，社会热点、社会重点，不仅仅是考试的重要内容之一，更是对学生进行思想教育的重要素材，是打开学生心灵、提高觉悟的一把钥匙，是使学生明辨是非、提高识别力的有力手段。所以他在思想政治课上，总是有机地结合课文教学进行时政教育，巧妙地采用渗透法、集中法、突击法和讲评法、讨论法、调查法等方法，生动形象真切，学生兴趣浓，学得认真，不但增进了知识识见，更提高了思想觉悟，增进了政治识别力。精巧幽默的语言，丰富生动的事例，切合实际的分析，曲径通幽的教学环节，使他的课深深地吸引了学生。很多已工作多年的学生，回忆起裘老师的课，还是记忆犹新，回味无穷，对他的上课艺术赞不绝口。
三
下面是裘老师2000年12月写的《改正教学方法减轻学生负担》一文摘录的部分内容，读文见人见风采，我们也可从中感知他的一斑教学风采。
“教师应不断改进教法，寻求有效模式，形成自己的教学风格。课堂教学是一门科学，也是一种艺术。说它是科学，因为不同层次的教学，不同层次的学生，不同层次的教材，各具有特定的规律和其他的规律，而学生既有其共同的心理特点和认知规律，又有不同个性特点和认知方式。因此一种好的教学方法，应该是侧重共性，兼顾个性。”
“课堂教学方法的选择，本人认为应具有激发性、灵活性、创造性。所谓激发性，就是激发学生的学习兴趣，这是课堂教学的关键，教师应根据课文不同内容运用合理的教学方法不断启发学生，设置悬念，引发认知冲突，在“冲突”中激发学习兴趣，就政治可教学的激发性教学一般方法有三中：一是运用时政材料进行教学。时政具有快速性、时代性、教育性的特点，政治可教学必须充分运用时政材料。以2000年美国总统大选为例，布什与戈尔的较量。集中好多学生感兴趣的问题：美国的政党制度是什么？美国资产阶级政党制度是怎样上台执政的？克林顿为什么支持戈尔？美国的选举方式又是怎样的？资本主义的政党实质是什么？等，学生在这方面知识是不多的，一举例，学生无不全神贯注地听，细心认真地想，不拘一格的答，整堂课人学生“画龙”，有教师“点睛”，下课铃响了，学生还处在“兴奋”之中。”
“二是运用历史进行教学。过去的东西即历史，它具有启发性、对比性、借鉴性的特点。学生对过去知之不多，且有极大的兴趣。尤其是对新中国成立到十一届三中全会期间中国的历史，对现在的学生来说确实是一个空白点，好多学生不知道人民公社是什么。在上我国的基本经济制度时，举一举这段历史；在讲市场经济时，举一下过去的计划经济，学生总是大开眼界，思维活跃，问题多多，学意浓浓。历史很长材料众多，必需对历史材料进行可以选择，科学地运用。这种选择性和科学性是关键点。”
“三是运用人物进行教学。这里说的既包括正面人物也包含反面人物。政治课教学说到底是“做人”教学，离开这一点，就不必设立这门学科。做人要做好人，而好人总是同坏人相比较重而存在的，人对人特别感兴趣。尤其是中学生，正面人物中不要说毛泽、周恩来、邓小平、列宁、马克思、恩格斯学生很感兴趣，而且对雷锋式的人物，当代企业家也很感兴趣，反面人物中学生对腐败分子、犯罪分子也有很大兴趣。有的人总认为学生属“追星族”，其实不然。我再叫人生观价值观时，就讲雷锋，学生兴趣远远超过了明星们。人物应具有针对性（针对教材），鼓动性（启发思维），教育性（学习和批判）的特点。”
“所谓灵活性就是教学方法选择的灵活性和运用的灵活性。选择教学方法的四大依据。一是依据教学目的，每节课都有特定的教学目的。教师必须根据不同的教学目的选择有效的教学方法，尤其在素质教育的时代里，教法的选择应具有启发性、引导性、开放性，让学生在大海中畅游，不要过多地在游泳池中游泳。二是依据教材内容，教材通常是本，教学目的市县离不开本。对于高中学生来说，政治课教材内容并非是十分陌生的，教师要注意在能力和深化上下功夫，因而教学方法也应由此为出发点。高一。高二。高三学生区别很大，从高一到高三，学生基本经历幼稚型向较成熟型转化，而像舟中学生还应考虑城镇学生与农村学生的不同特点。四时依据教师本身的条件。教学方法主要是由教师来运用的，因此选择何种教学方法，必须考虑自身的条件和特点。每个解释资历不同，阅历不同，风格不同，某种教学方法对不同的教师并非一种教条。当然一种选进的科学的教学方法是必须学习的，但在运用中要依据自身的条件加强灵活性，变通性。”
“良好的教学方法应该是教学目的、教学方法、教学效果的统一。而这种统一必须发挥教师的创造性，没有创新就没有进步，所谓教学的创新性就是指教师在教学中不断寻求新的教学方法。现成的教学方法很多，不去运用是一种浪费，但作为一名合格的教师，不许有自己独特的教学风格和教学方法。教师的创造性劳动是提高教师自己教学素质的关键，我们在听教师上课或评价教师时，如果听到一种创新的教学方法，就有一种满足感，反之往往是想说又不想说的遗憾。现在有一种不良倾向，自己写的教学方法自己不会运用，这不是创造。好的教学方法应该是从实践中来，犹在教学实践中深化，就已多媒体教学为例，这是一种有一定技术含量的教学方法，他具有直观性、可视性、容纳性、记忆性的特点，我听过好几次这一点和教学对我启发很大，但同时我也考虑一个问题，觉得这种方法好多教师模式雷同，能不能使它更有深意，更具灵活，更上一个档次呢？这就需要一种创新精神。
四
裘老师说：“作为一个教师，他首要的条件就是要对学生充满爱心。有了爱心，才能有一种奉献自身的愿望，才能有奋发努力的动力，才能有诲人不倦的耐心，才能有关怀爱护的行动。”
他是这样想，也是这样做的。政治课上他注重突出抓好学生的三观教育（世界观、人生观、价值观），把知识理论学习与学生自身的思想与生活的现实紧密结合，收到了很好的效果。
课外，他虽然不是班主任，他对学生的思想情绪非常关心。有学生对现实与理想的理解不清而痛苦时，他就找来跟他们谈心，从自己的经历、从政治形势、从哲学理论等方面跟他们交流思想，使这些学生重新树立起信念。有一次有几个学生因不满老师的批评而闹情绪时，他回家的路上听说这种情况后，也不回家去，中饭也不吃，立即来到学校，找到他们，耐心地给他们讲道理，引导他们正确理解老师的意图，指道他们正确对待他人的意见，正确认识自己。他和学生聊过后，那几位学生好像一下子懂得了很多人情，眼界开了，心情好了。向裘老师表示没有什么情绪了，决心全身心投入学习中去。他离开他们，才感到肚子饿了。
他关心学生的学习进步。基本上他每年总是担负着高考辅导的任务。不同的学生学习的情况不同，平时上课从全班现实出发，就不可能对每个同学都照顾到，于是星期天，他来学校，把成绩较差的学生叫到办公室，根据他们存在地情况，一个一个面对面进行指导，直到那些学生完全理解为止。而有些成绩好的同学，他也会叫来指导他们解题的方法，答题的角度。有多少个节假日他就是这样的义务辅导中度过，他感到这样的生活才充实而有意义。
2001年4月，他的腿脚骨折。俗话说，伤筋动骨100天。可是他在家被逼静养了20天，就再也坐不住了。高考的时间在逼近，虽然课由老师在代他完全可以放心，但学生的心会不安定的，学习的情绪可能会受到影响。于是，他就不管家人的劝阻，医生的告诫，坐着车子来上课。看着老师瘸着腿来给他们上课，学生感动了。他们专门给裘老师搬了条凳子，让他坐着讲课。他们的学习也更认真了。表率示范的力量是任何说教所无法企及的。像这样的情景在裘老师30年的从教生涯中是数不胜数的。
五
他的细细春雨和娟娟丝线同样也温馨着年轻的政治老师。在他看来，未来是属于年轻的，指导他们及早担起重任，这是他的职责，让年青的老师崭露头角，甘作人梯，这是他的本分。1986年，他担任舟山中学政治教研组组长至今，在近20个年头里，他关心爱护组里的老师，他们有什么困难，有什么要求，他都会及时向有关部门去要求，帮着提他们解决；在业务上，他不但用自己的行动示范着，同时毫无保留地指导他们，他们有什么疑问，便用讨论的方法，帮助他们解答。组里的年轻老师谈起裘老师，都对他满怀感激和尊敬。
自从恢复高考制度以来，由于教材的变化率大，且政治思想教育的师资队伍参差不齐，省、市教研室从七十年代末开始，依靠各地的骨干教师，对全体高中政治课教师进行集体辅导和备课。他当时参加了省、市的辅导备课工作，先后对哲学、政治经济学、社会发展史、法律常识、公民、政治常识等科的教学大纲进行反复学习，深刻理解教材，同市内几位骨干教师一起，对全市政治教师进行集体辅导。他的课深入浅出，条理清晰，易懂实用，得到全市教师的好评。嗣后，他又被聘参与全市的成人教育的政治教学。他先后在市（地）委组织部、市（地）委党校、陆军、海军、商（贸）干校、财政干校、银行干校、自大、电大等处对干部进行马列主义基础理论进行辅导，他耐心仔细，讲课丰富生动，获得了一致得好评，他的知名度大大提高，以后被邀请到沈家门中学、嵊泗中学、白泉中学等校上课，为普及马克思主义基础理论，为社会主义精神文明建设作出了一定的贡献，也为培养、指导全市政治教师，搞好我市的教研工作尽了自己的力量。
1995年被授予“浙江省中学思想政治课优秀教师”称号，1999年9月授予舟山市首批学科带头人。2002年9月获得浙江省人民教育基金会的第十五届春蚕奖。
30个年头，他耕耘在教学第一线，只想如细雨般滋润禾苗，只想如春蚕般图尽心丝，把自己的满腔豪情化为点点细雨、绢绢丝线温情着一届又一届的学生。名利无所求，荣耀无所追。然而他在学生的心中却竖起了不倒的丰碑。
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