如何读书，又如何教书，甚至如何写诗歌等等，对于从文三十多年，刊数不清楚各种文体文章的我而言，李海林教授算是今早给我上了一堂课。
“行行行出状元，处处有窍门。”假如按李教授观点，我们都不会读书，教书与写诗歌等。《李海林 诗歌教什么》我还没听完他全部讲话视频课件，都晓得他属于教育系统一个睿智的教师。
本周是我研究语文课本第十周，仅仅浏览小学语文，包括刚收集完初一语文下册第一单元资料，按李教授观点，我的脑壳都有点晕乎乎的。语文是与其他学科不同，具有门栏的，类似无数作家诗人天天写的晕天昏地，按李教授观点把玩，几乎都没入门，都是一群外行乱蹦跶而已。
假如老师们学生们按我们文坛玩法，都考不上学校，未来都无法就业。比如：“二门八类”是新课标，包括之前老教材都共性的东西，问题“二门八类”到底如何读书，又如何教书，如何应对考试，如此等等，上述文章基本谈出秘笈所在。
比如：《太阳船》朗读示范（语文，七年级上册，部编版）包括《红烛》闻一多，按李教授观点，一共有四步：文本分析，我称之为诗歌教学内容的。第二步有一个选文功能的问题，我把它称之为这是诗歌教学内容的定位。第三步，我称之为教学取向。解决学生需要学什么，这称之为定点。最后，我们要看一看学生最后学到的东西到底是什么，我称之为定型，就是学习成果。其中，我浏览收集资料，仅仅属于第一步，都感到新课标语文，小学初中都很深很深。
比如：浏览《红烛》闻一多这个作者，都涉及他研究的《楚辞今注》《楚辞集注》《楚辞补注》《楚辞校证》等，高中大学中文系专业书籍，也就是说，仅仅文本分析、选文功能都够我喝一壶。
与我们读书时候，老师家长们照本宣科，误会读书谁都会，除非傻子。实际上，并非如此，如今小学语文也如此深啊！互联网时代，各种书籍信息，简单累死我们都读不完，到底如何读书，如何教师，又如何写文章呢？李教授这篇文章给我们提供一个途径：定性、定位、定点与定型。并非什么书籍都读，并非什么东西都教，并非什么文章都去写。
比如：闻一多研究唐诗的经典之作《唐诗杂论》，内容涉及类书与诗的优劣、宫体诗的自赎、著名诗人、诗人年谱以及诗歌翻译等多方面内容，对唐代著名诗人，如“初唐四杰”、孟浩然、贾岛、岑参、杜甫、李白等人的诗歌成就有独到而深刻的评析。行文典雅流畅，知识性与趣味性兼具，引人入胜。这也是我刚收集初一语文下册，收集资料。仅仅研读几页都意识到价值很大，因为从小学到高中，包括大学都有唐诗，问题我们未必读得明白，读都读不懂，谈何背考等？！
类似散文属于自述性文体，小说属于他述问题，如此等等，我们对定性、定位、定点与定型一无所知，仅仅会消遣读书，如何备考，又如何教书，更不谈如何写文章。尤其诗歌，讲究节奏与韵律，我们缺乏情感，生活宛如平淡开水，能写出什么诗歌呢？！
比如：文学作品里面有世界、作者、文本、读者。苏联苏维埃时期，有一个很有名的作者阿赫玛托娃写的《祖国土》。她写这首诗的时候正在坐牢。她丈夫也坐牢，在牢里面她听到一个消息，她的儿子被苏维埃政府作为反革命枪毙了。有一个狱友就问她，你看你这么背时，你还爱这个国家吗？阿赫玛托娃没说什么，回到狱室里写下了这首诗。再举一个例子，普希金的《假如生活欺骗了你》。文本分析、文本功能、教学取向、教学定位看什么呢？看文学要素，看定篇例文，看创作时接受史解读、鉴赏，看知识类型，看知识形态。一句话，诗歌教学内容的确定，大而言之，文学作品教学内容的确定是有套路的，这就是套路，这是我根据自己的教学经验以及其他专家的研究总结出这样一张表来。李教师文章一读，我都晓得如何教书与写诗歌，而且还晓得其他文体如何研读与教学。确实技高一筹，步服气不行啊！
“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才”。问题“方法不对，功夫白费。”读书教书确实有门路，稀里糊涂读书与教书，累坏人，包括写文章也搞不出什么名堂堂的。还会伤害我们的精贵身体。故学习李教授这类名师很关键，可以少走弯路。
作者简历：张俊杰，笔名千里汉江、红盾文秘战士。男，汉族，１９７１年１２月３０日出生于湖北省老河口市，１９９２年大学中文专业毕业，参加工商行政管理机关一线文秘工作；１９９８年在老河口市委从事组织科工作一年；１９９９年至今一直在工商行政管理机关一线从事文秘工作。２００３年取得自修武汉大学法学本科学历。迄今一直供职于湖北省老河口市市场监督局，曾被求是理论网、光明网、荆楚网、长城网等十大媒体评为特约时事评论员，网络媒体著名时政评论家。现为襄阳市作家协会会员。
