这一学年，我幸运地得到了一次到乡村学校支教的机会。但因为工作上的需要，我必须每天往返于乡村和市区两所不同的学校上课，也即上午在支教学校上八年级的课，下午则回本校上九年级的课。
这对于我来说，的确是一段新奇而富有挑战性的工作经历!
每天早晨，从市区出发，向东行驶十余公里，便到达这所乡村学校。晴朗的日子，在遥远的东方地平线上，初升的太阳精神抖擞，热情地挥洒着它的无限活力，红光透过淡薄的云层，把整个世界照得通亮，使眼前所见景物都镀上了光泽明亮的色彩，耀得人有些眩晕!从熙熙攘攘的区市主干道，再到清清静静的乡村小路;从整齐划一的行道树，再到开阔清新的田园风光;从鳞次栉比的高楼大厦，再到布局规整的乡村平房……不断切换的景物都令人赏心悦目。
这一路向东，不断“切换”的又何止是两旁景物!
所教年级不同，学生学力及综合素质也很不同，如何顺利切换?这是我每天必须解决的首要问题。九年级的学生整体有良好的知识基础，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，会主动举手发言并与其他同学合作。在教学中我主要是引导学生进行探究式的学习，强化其学习的主动性，课堂教学节奏快。随着学生学习的深入，会遇到比以前更多的问题和困难，有时会犯一些错误。所以我特别注意及时给予鼓励和肯定，增强其自信心。尤其是到了中考备考的关键时期，学生所面对的知识量非常大，引导学生懂得如何梳理和总结知识，并逐步归纳建构成适用于自己的知识体系，这是我站在九年级的学面前时所思考的。而面对八年级的学生时，则必须切换成另一种教学方式。总体上来说这些学生基础较差，学习缺乏自觉性，学力普遍较差，所以在教学中我放慢教学进度。我坚持按部就班地备教材、备学生、备教法，参考许多相关资料，认真思考，结合学生情况不断修改，总结出最适合这班学生实际情况的教案和教育教学方法，做到教学中有的放矢。从学生的基础情况和本学年的教学情况来看效果较好。
当然，在这一方面，“切换”的主要是教学方式上，我始终保持的是教学时的精神状态。我认为，无论面对什么样的学生，老师的精神状态会直接地感染学生，是影响教学氛围的一个重要因素。如果教师精神饱满，言语充满情感，学生就会感到精神焕发;如果教师一脸病态，无精打采，说话有气无力，学生就会觉得压抑。无论在哪一所学校，我每一次走进课堂尽量做到兴高采烈斗志昂扬，用自身的语言来感染学生，推动每一个教学环节，尽力为学生创设良好的学习氛围。
不同的工作环境，不同的教学氛围，不同的同事关系，还有不同的学校管理模式等等，都是这一学年来我在工作中必须认真思考的切换对象。这种不断切换的工作模式虽然附带了不少压力和困难，奔波忙碌两头兼顾的艰辛也许只有自己最能体会，但我也得到了许许多多的扶持和包容，感受到许多关爱和温暖，这来自学校的领导、同事和学生，也来我的家人和朋友，所以我始终心怀感恩!
“昨夜斗回北，今朝岁起东”。一路向东，时光匆匆已一年，我庆幸自己经历了锻炼，也收获了成长，更丰富了生活的色彩，拓展了人生的宽度。
