一大早，我就上网买了幼儿绘本故事。我越来越发现自己在这个两岁余的娃娃面前“力不从心”，小小的年纪，她却有着丰富的思维，和我一起“编故事”，我竟然尴尬的接不下去。
那一箱子动物模型就是囡囡的故事源泉，这两天，她爱拉着我，坐在地板上，眼前的动物在她眼里都是鲜活的，每一个动物都是她的朋友，与她共情，它们有着无穷的想法和诉求。
囡囡用手轻轻地拎起大象的脊背，大象在她手下活动起来，她让我也像她一样寻找一种动物，我抓捏起恐龙，恐龙和大象走到一起，像初次见面的新朋友，亲热地拉了拉手，恐龙(我)问：“你好，你叫什么名字?”
大象(囡囡)调皮地反问：“你叫什么名字?”
“我叫毕嘉。”恐龙脱口而出，那是我真实的名字。
大象马上回答：“我叫邵飞，嘻嘻…。”
哈哈哈……这个鬼精灵，我原以为她会说出自己的名字，她却说出爷爷的名字，爷爷、奶奶总是在一起，一起来看她、一起散步，想必她是这样想的。
不一会儿，她又请来许多“小朋友”，小猴子、河马、大熊猫，说要带它们到海边玩去。在她不到两周岁时，我们带她去过海边，坐飞机去的，她便留下记忆。恐龙问：“我们怎么去呢?要不开车去吧!”
“不行，好远!我们要坐飞机去。”
“那...你一个人去行不行?”
“不行的，危险…..”
“……”
我实在没有编故事的能力，像老旧的磁带出现卡顿，不知道该安排怎样的故事情节去应对，而这样的故事情节又能很好地贴合她幼小的内心世界，就这样，故事有头无尾，心里难免遗憾，如果与她能有一个好的互动，很可能会激发起囡囡的充分想象，她会编出一个美丽的童话来。
再瞧瞧她吧!说大象不舒服要去看医生，于是恐龙又变成了医生，恐龙问大象：“你哪里不舒服呀?”她只有一秒钟的迟疑，拉起地上一个断了腿的小马说：“医生，它的腿断了，你把它的腿接上吧!它好可怜…”
我以为她会像昨天那样，说大象咳嗽了，我同样会对她说大象感冒了，要吃药药，多喝水来搪塞她，不想她送来了“重病号”，手下又没有可以接起小马腿的材料，一时间不知如何是好，只得说：“哎呦…可怜的小马，看来她要住院了。”
于是我们又连忙搬来积木搭建医院，医院很快搭建好，但小马的腿还是无法医治，就在恐龙医生左右为难，努力想办法的时间里，她居然不耐烦了，嘴撅得老高说：“这个医院不好，说着，手一挥，医院瞬间坍塌，坍塌的积木盖住断腿的马，面对被摧毁的医院，我惭愧自己是个彻头彻脑的“庸医”。
看我再也编不出好故事，囡囡显然很失望，丢下动物们就要玩其他玩具，外公说：“你要把玩过的东西收好才行。”说着还动手帮忙把动物往箱子里放，囡囡阻止道：“不是这样的，它们自己会回家家。”外公停止收拾，疑惑不解，只见囡囡把玩具收纳箱侧放在一端，口接近地面形成一扇大门，然后手抓捏着动物，于是，这一群动物就在她的驱赶下，一个个“走”进家门。
收拾好这些，囡囡拿来一个毛绒狗狗，打开狗狗的电源开关，狗狗奶声奶气地叫着，向前走几步又后退几步，一副怯懦不敢向前的呆萌样，囡囡用手抚摸着它的后背偏着脑袋对它说：“狗狗不怕，这是奶奶，这是爷爷，他们可好啦……”
囡囡是不是很有编故事的天赋?却偏偏遇到不太会编故事的奶奶，奶奶无法揣度她幼小的心里装些什么?也无法洞悉她纯真世界里的斑斓，不能很好与她互动，像一束烟花缺少了火的助燃，无法见证她的美丽一样。
开始，我买一款普通的图文绘本，带拼音的那种，价格便宜，付款后，又忍不住浏览其他绘本故事，意外发现一款除了图文还自带语音的绘本，语音甜美亲和，代入感极强，但价格不菲，略思考一下，我决定退货、退款重新拍下这一款。
其实第一款绘本也很好，我可以读给囡囡听，和她有个互动过程，但我知道自己的发音和表演的水平都很不尽人意，偶尔阅读一些读物被儿子听见，他都会忍不住地“嘲讽”我：“妈，那是后鼻音，您读的不对;那是H不是F;那是卷舌不是平舌等等，把我和囡囡互动的那点热情碾压，没有了自信，弄得我，想给囡囡讲故事时总是拘谨的放不开，担心自己某个不正确的发音会不会在囡囡心里留下不可磨灭的印记，甚至在她以后的语文学习中产生误导。
囡囡的小脾气可倔了，要是哪天老师指出她的发音错误，她会不会反过来固执地坚持：“奶奶当初就这么读的。”那就不好了。
再说，一个好故事，就是一出很好的情景剧，没有好的语音、好的情感表达，仅仅把意思朗读出来，平铺直叙，再精彩的内容也会变得平淡无奇，索然寡味，如一首名曲被五音不全的歌喉演唱，在听觉上不仅产生不了好的冲击力，反引起反感，这样一来，肯定引发不了囡囡对故事、对阅读的兴趣，不能激发她更为广阔的思维联想，那么，我希望通过阅读可以引领她走进一个全新世界的初衷势必大打折扣。
罢了!我还是选择这款图、文、语音并茂的绘本方为明智，我和囡囡一起当观众、一起聆听，说不定还能找回我的童年呢!
