面对市场经济的大潮，职工教育应该怎么办?笔者经过深入思考研究，撰写完成了《试论职工教育如何适应市场经济的需要》，荣获天津市机械工业管理局教育工作研究会第八届年会优秀论文奖。
这篇论文的核心要义是“职工教育的恒常性”，分“服务经济，教育必须先行”“职工教育，永恒的大事业”“转变机制，适应市场需求”3大部分阐述，其主要内容以《论职工教育的恒常性》为题，刊登在1993年第5期《中国成人教育》上：
江泽民同志在党的“十四大”报告中提出了建立社会主义市场经济体制的奋斗目标，这是保证我国经济建设高速发展的正确选择。企业被推向市场，经营机制将随之转变。职工教育如何大胆改革?如何主动适应市场经济发展的需要?自然成为摆在我们面前的紧迫课题。
目前在企业中，有些同志头脑里仍然存在着传统的就生产论生产，就教育论教育的狭隘观念，在实际工作中形成了生产和教育“两张皮”的脱节状态，以致经济形势好时，无瑕开展职工教育，经济形势差时，无心顾及职工教育。
放眼当今世界。经济发展愈来愈把每个国家和地区推向国际社会的大市场，在科技和信息迅猛发展的时代，任何封闭的体系都将被打破。我国政治、经济和社会的发展将进一步被置于一个更加开放的国际社会环境之中，社会主义市场经济将在这个大市场中以它强大的生命力逐步发育成熟。企业的职工教育必须正视这个现实，面对今后充满竞争的国际、国内市场，及时为企业培养具有创造能力、组织能力、应变能力、竞争能力和适应各种需要的人才。
职工教育的地位和作用毋须赘述，暂且就其恒常性问题议论一番。长期以来，之所以会产生职工教育可有可无，甚至在青工“双补”工作完成后，认为职工教育已经完成了历史使命，而充其量也就是企业的“调味料”的看法，就在于领导体制中高度集权性和管理体制中的高度计划性。
职工教育既具有普通教育的基础性，又具有职业技术教育的专业性，还具有高等教育的提高性。普通教育要授以教育对象最基本的文化知识，培养其最基本的适应社会的能力，以保证整个民族的基本素质;职业技术教育要授以教育对象最基本的技术理论知识，培养其最基本的工作技能，为社会提供各方面的专业人才;而高等教育则要授以教育对象较高层次的文化、专业知识，培养其相应的工作能力，为社会输送较高层次的人才。很明显，职工教育囊括了以上诸类教育的基本属性，它既要授以职工必备的专业理论，锻炼提高其生产(工作)技能(能力)，又要主动适应市场需求，为企业培养不同层次、各种类型的适用人才，由此看来，职工教育具有恒常性，是不容置疑的。
所谓恒常性，即意味着，从长远来讲，职工教育是永恒的，从近期来看，职工教育是经常的。今后，在企业的经济发展中，职工教育将愈来愈显现出其不可替代的重要作用。这一点，在进入社会主义市场经济运行体制后，将会得到十分有力的印证。
搞市场经济，为职工教育提供了大发展的前提。做为职工教育工作者，有必要认真地审视自己的社会方位，正视市场发展向职工教育提出的挑战，抓住机遇，投入市场。还须从教学内容和教学方法上进行深入研究，大胆地实践探索，认真地演奏好职工教育这一永恒的旋律。
后来，《论职工教育的恒常性》又荣获天津市成人教育学会天津市青年成人教育工作者(1992-1993年度)优秀论文奖;而《试论职工教育适应市场经济需要》在1993年第6期《职工教育论坛》全文发表。
2024年5月30日
